時間：2024-04-22 15:23:14
導(dǎo)語：在關(guān)于課堂教學(xué)的思考的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
近年來，隨著我國高等教育的發(fā)展，大學(xué)教育不再是面向少數(shù)的‘精英’，而是日趨普及化、大眾化。作為大學(xué)基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學(xué)，也不再僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，為其他學(xué)科提供工具，更重要的是傳授數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用日益突出，不僅自然科學(xué)和工程技術(shù)離不開數(shù)學(xué)，人文社會學(xué)科的許多領(lǐng)域中數(shù)學(xué)的應(yīng)用也越來越廣泛。社會對人才的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了較高的要求，全國高校大部分專業(yè)的學(xué)生都在接受不同層次的高等數(shù)學(xué)教育。但是，高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問題也凸現(xiàn)了出來，很多院校的教師反映說，學(xué)生中無故曠課、遲到早退、課堂上不認(rèn)真聽課、抄作業(yè)等現(xiàn)象嚴(yán)重;即使考題非常簡單，不及格率也在30%左右，有的高達(dá)40%以上，而且兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重[1]。在課堂聽課方面，多數(shù)大一新生不能適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和方法，普遍反映高等數(shù)學(xué)難學(xué)[2]。高等數(shù)學(xué)課程不及格率居高不下，學(xué)生厭學(xué)和逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該教什么？怎么教？如何確保高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，成為廣大教師思考和關(guān)注的問題。
二 高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性
大學(xué)數(shù)學(xué)教育是整個學(xué)校教育的重要組成部分，而課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的教學(xué)組織形式，是人才培養(yǎng)工作的主要環(huán)節(jié)，是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的主要途徑，也是影響教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性因素。課堂教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量首先是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基本的教學(xué)組織形式，是學(xué)生獲得高等數(shù)學(xué)課程知識的主要渠道，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要途徑，也是提高教學(xué)效率的中心環(huán)節(jié)。作為大學(xué)重要的基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)教學(xué)時數(shù)多、授課時間長、基礎(chǔ)性強(qiáng)，大多數(shù)高校把高等數(shù)學(xué)課程放在大學(xué)第一學(xué)年，授課對象都是剛剛結(jié)束高考離開中學(xué)的大一新生。對這個階段的學(xué)生而言，課余時間不多，自學(xué)能力也較弱，學(xué)生沒有能力按自身需要進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，加上高等數(shù)學(xué)中高度抽象的數(shù)學(xué)概念、豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容和大量抽象的數(shù)學(xué)符號，增大了學(xué)生認(rèn)知的難度。所以，高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法和數(shù)學(xué)思想主要靠教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行傳授、引導(dǎo)和啟發(fā)獲得。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取課程知識最快捷有效的途徑，課堂也是學(xué)生接受數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的主要場所。大學(xué)新生能否學(xué)好高等數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)起著很重要的作用。高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的高低，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)的發(fā)展，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。提高課堂教學(xué)效率、確保并不斷提升高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量是提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
三 當(dāng)前高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題
1 教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)效果不理想
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及，過去黑板、粉筆加講授的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，普遍被PPT播放加上教師講解替代。教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化了，但教師的教學(xué)方法仍舊是老的一套，課堂教學(xué)以講授為主，教師和學(xué)生之間缺少互動，有的教師一節(jié)課下來幾乎沒有提問。高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本應(yīng)以教師分析引導(dǎo)，學(xué)生同步思考，師生互動交流，卻被PPT的快速放映和教師的解說所代替。另一方面，由于新的人才培養(yǎng)目標(biāo)下各專業(yè)課程設(shè)置的變化，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)課時進(jìn)一步減少，面對高等數(shù)學(xué)的大容量、少課時的困惑，教師不得不對部分內(nèi)容作淡化處理，讓學(xué)生課后自己看書。由于數(shù)學(xué)是一種抽象符號系統(tǒng)，在一定公理規(guī)則下的推演技術(shù)，這種教學(xué)模式更增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知的難度。而我國高校現(xiàn)有的重科研輕教學(xué)的評價方式，在某種程度上也導(dǎo)致教師不重視課堂教學(xué)，將更多的時間和精力投向科研，更多關(guān)注論文著作的發(fā)表。教師落后的課堂教學(xué)觀念、單一的課堂教學(xué)模式和一成不變的教學(xué)方法，使得高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高。
2 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)下降，對數(shù)學(xué)失去興趣，不能適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式
隨著我國高等教育的發(fā)展，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新生錄取線下調(diào)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教育的過分應(yīng)試化，使得學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素質(zhì)，透支了學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)在的大學(xué)新生對數(shù)學(xué)要么失去興趣，要么視學(xué)數(shù)學(xué)為畏途，害怕上數(shù)學(xué)課。相當(dāng)多的大學(xué)新生難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和老師的課堂授課方式。據(jù)相關(guān)的問卷調(diào)查，對大學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂授課方式僅有1.4%的學(xué)生能夠完全適應(yīng)，另有25.4%的學(xué)生基本能夠適應(yīng)，大部分新生對大學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)方式不能適應(yīng)[3]。大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性及投入學(xué)習(xí)上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且處于非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中[4]。由于受教學(xué)時數(shù)和教學(xué)進(jìn)度的限制，高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容量大，大學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)更關(guān)注的是數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性和邏輯性，注重概念的講解和定理的推導(dǎo)，很少騰出時間給學(xué)生鞏固練習(xí)和思考提問，課堂上師生缺少對話和交流。另一方面，由于高校擴(kuò)招和師資緊缺等因素，高等數(shù)學(xué)課常常是大班教學(xué)，課堂管理難度大，除了顯性逃課，更多學(xué)生存在隱性逃課，上課玩手機(jī)、打瞌睡的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生課堂參與率較低，教師課堂教學(xué)效率不高。
3 高等數(shù)學(xué)的高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和廣泛應(yīng)用性特征，以及新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)出現(xiàn)部分脫節(jié)現(xiàn)象增大了大學(xué)新生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的難度
高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)相比，理論性更強(qiáng)，內(nèi)容更抽象，無論是數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理，還是數(shù)學(xué)方法上更加豐富，一堂高等數(shù)學(xué)課往往包含了多個數(shù)學(xué)概念、公式以及大量抽象的新的數(shù)學(xué)符號，使得學(xué)生一時難以適應(yīng)。新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)課程使用的教材出現(xiàn)了部分脫節(jié)，如高等數(shù)學(xué)的求導(dǎo)運(yùn)算和積分運(yùn)算中經(jīng)常涉及到三角函數(shù)，在定積分應(yīng)用中要用到的極坐標(biāo)和參數(shù)方程，在新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)里都降低了學(xué)習(xí)要求，其中三角函數(shù)的和差化積和積化和差公式、反三角函數(shù)、極坐標(biāo)和參數(shù)方程等內(nèi)容在新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)里作為選學(xué)內(nèi)容或者被刪去。現(xiàn)在高校的數(shù)學(xué)教師中很多是理工科專業(yè)的博士畢業(yè)生，對新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)教改并不熟悉，對高等數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)之間出現(xiàn)的銜接問題不太清楚，加大了高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度。
四 提升高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策與建議
1 高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首先要堅持教書育人的教學(xué)原則
人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，教書育人是教師的基本職責(zé)，大學(xué)課堂是一個神圣的殿堂，大學(xué)課堂是答疑釋惑的地方，教師的主要任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，而這些任務(wù)的完成主要通過課堂教學(xué)的途徑。在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的教師傳授給學(xué)生的，不只是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，更有崇尚科學(xué)、追求真理的情感和情懷。高等數(shù)學(xué)課堂上面對的都是剛剛離開中學(xué)的大學(xué)新生，他們的世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，教師的言傳與身教甚為重要。教師在課堂教學(xué)中的一言一行、儀容儀表和精神面貌，對數(shù)學(xué)問題理性的思考方式和對數(shù)學(xué)命題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碚撟C，都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生的思維方式，乃至人生觀價值觀的形成產(chǎn)生深刻的影響。因此，教師應(yīng)不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，在課堂教學(xué)中，堅持傳道、授業(yè)、解惑的內(nèi)在統(tǒng)一，堅持教書育人的教學(xué)原則。教師應(yīng)以高尚的師德、人格魅力和學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生。教師應(yīng)按照課堂教學(xué)要求，加強(qiáng)課堂組織管理，規(guī)范課堂教學(xué)秩序，確保高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
2 教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確以提高學(xué)生素質(zhì)為靈魂的教育思想
提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要有現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為本、以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂的教育思想。數(shù)學(xué)不僅是一種工具，一種思維模式，更是一種素養(yǎng)、一種文化。高等數(shù)學(xué)的高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和廣泛應(yīng)用性的特征，對培養(yǎng)和提高大學(xué)生的理性思維和科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的重要作用。數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)除了傳授給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)理性思維外，還有人文素質(zhì)方面的教育。尤其對理工科學(xué)生而言，人文教育往往是個薄弱環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教育不能只注重邏輯思維能力的訓(xùn)練，應(yīng)該把培養(yǎng)大學(xué)生的基本人文素質(zhì)作為一個重要的內(nèi)容。素質(zhì)教育觀要求我們教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，避免在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重知識結(jié)果、解題技巧講授，輕知識發(fā)生過程、數(shù)學(xué)思想方法講授，重應(yīng)試能力培養(yǎng)，輕自學(xué)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中要勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)新問題、探索新方法，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力。
3 重視高等數(shù)學(xué)緒論課，為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)
良好的開端是成功的一半，在緒論課上，教師應(yīng)將本課程的主要內(nèi)容與特點(diǎn)一一介紹，讓學(xué)生清楚高等數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容是什么;高等數(shù)學(xué)研究的對象和理論基礎(chǔ)是什么。明確高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)之間的區(qū)別，以及學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性，高等數(shù)學(xué)對后續(xù)課程、特別是對今后專業(yè)課程的影響等。在高等數(shù)學(xué)緒論課上，教師應(yīng)該將本課程中較難的章節(jié)，以及可能會遇到的問題向?qū)W生介紹，便于學(xué)生后面的學(xué)習(xí)。在緒論課上，教師還應(yīng)向?qū)W生公布本課程的考核辦法，明確平時成績所占比例及相應(yīng)考核指標(biāo)，包括平時作業(yè)完成情況、課堂到課率和聽課情況，課堂上回答老師的提問和完成課堂練習(xí)情況，以及占課程總評成績的比例，等等，都應(yīng)告知學(xué)生，減少學(xué)生因懼怕高等數(shù)學(xué)，擔(dān)心考試過不了而產(chǎn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮，幫助他們建立能夠?qū)W好高等數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
4 更新課堂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提升教師的課堂教學(xué)能力
教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須改變單一的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式是注入式的靜聽教學(xué)，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生處在十分被動的地位，很少有機(jī)會參與討論。而教師的教學(xué)又往往是形式的、抽象的，只見定義、定理、證明、計算，很少講數(shù)學(xué)與專業(yè)課程、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生只是聽課、記筆記、做練習(xí)，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，相反容易因數(shù)學(xué)的枯燥、晦澀難懂而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法難以培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)精神，不利于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)內(nèi)容強(qiáng)化問題方式的教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情景，從實(shí)際中提煉數(shù)學(xué)問題，抽象化為數(shù)學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)。課堂上應(yīng)盡可能地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，鼓勵學(xué)生提問、探究。在教學(xué)內(nèi)容展示的手段上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種方式，比如對一些抽象的內(nèi)容，可以采用計算機(jī)軟件模擬演示的方法，展示內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
5 傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，為數(shù)學(xué)這一思維的體操提供了一個嶄新的課堂教學(xué)模式。高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的黑板加粉筆的模式逐漸被以PPT課件為主要手段的多媒體技術(shù)所替代。多媒體課件在復(fù)雜圖形和較長篇幅的概念表述上，有著不可替代的優(yōu)越性，可以提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體技術(shù)可以大大地豐富教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)信息容量。借助多媒體演示功能，可以將抽象的數(shù)學(xué)模型直觀地展示出來，學(xué)生更容易理解。但是多媒體課件作為一種教學(xué)手段，在教學(xué)中只能起到教學(xué)輔助作用，起主導(dǎo)作用的仍然是教師。由于高等數(shù)學(xué)是一門推理性的學(xué)科，數(shù)學(xué)思維具有高度的抽象性和嚴(yán)密性，多媒體課件大容量的課程信息和教師快速度的播放，常常使得學(xué)生的思維跟不上老師講課的節(jié)拍，只能被動地接受，這不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，對于一些定理證明、公式推導(dǎo)和復(fù)雜計算，粉筆和板書仍然是高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的重要手段。
大學(xué)課堂是大學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本載體，是大學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育最重要的場所，也是保證高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的直接因素。我們應(yīng)充分認(rèn)識課堂教學(xué)的重要性，客觀面對高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存的問題，更新課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升教師的課堂教學(xué)能力，才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高大學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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[2]雷剛，慧勤.大學(xué)新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，35（2）：12-14.
一、導(dǎo)入含活式——帶著興趣，帶著思索
長期以來，對如何在短時間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我們研究的課題。我深知：Well begun is half done。所以幾年來，我采用了各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式。以Book V Unit 10為例：課文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在學(xué)課文之前，我提出了這樣的一個問題 ：When you hear or see the word"soccer/football"，what’s the first word or expression appearing in your mind? 問題很簡單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來，并紛紛展開了各自的聯(lián)想。
二、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通
說起課堂教學(xué)，人們就會想到這樣的一個教學(xué)模式：復(fù)習(xí)——導(dǎo)入新課——講授新課——練習(xí)——布置作業(yè)。課堂活動為：（1）聽：聽老師、聽錄音、聽同學(xué)；（2）說：背誦、回答、小品表演；（3）讀：讀課文；（4）寫：作業(yè)鞏固。無可厚非，這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性，大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣這種教學(xué)方式。但你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力，為學(xué)而學(xué)，一個字“苦”。
1、建立全新的腦圖
實(shí)踐證明，我們每個人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。我們有些人是視覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時，他們學(xué)得最容易、最好。有些人是聽覺學(xué)習(xí)者：通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺、動覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們通過觸摸或者能親身運(yùn)動、體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時會學(xué)得更好。美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動時學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。我們中大多數(shù)人是把所有的感覺類型以不同的方式加以組合，只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起來時，才能學(xué)得更快更好。
因此，在平時的課堂教學(xué)中，我會盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量通過其它感觀牢記信息。以Book V Unit 8為例，此篇課文是“Buying Books”，一看題目就知道這篇課文不是人物傳記，也不是一則故事，因而段落前后既無必然聯(lián)系也無故事發(fā)展的必然線索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因此，我就把課文勾畫成一幅腦圖，并且展示在黑板上，幫助學(xué)生建立新的圖式。 絕大多數(shù)的學(xué)生在根據(jù)腦圖理解全篇課文后表示，他們學(xué)得輕松、記得牢固。
2、創(chuàng)設(shè)多位一體的格式
心理學(xué)研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會變得平庸。同樣地，厭倦感對學(xué)生也會產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時就會情緒低落、注意力不集中，就是最積極的學(xué)生上課期間有時也會走神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生的思路重入正軌，為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，我不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地親自在黑板上羅列key words或畫出腦圖來讓學(xué)生復(fù)述，我采取了讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的新的教學(xué)方法。 以Book V Unit 7為例：課文的題目是“Blindness and LouisBraille”，課文講述得是Louis Braille 和他發(fā)明的盲文。學(xué)生對Louise Braille的生平一點(diǎn)也不熟悉，腦中也無他的腦圖，為此，我作了新的教育設(shè)計。
三、探索有活力——思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度
在某些課堂教學(xué)活動中，學(xué)生只是被動參與教學(xué)活動，參與的動機(jī)不明確，老師也只是讓學(xué)生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多、課堂活躍，但學(xué)生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高，因而教學(xué)活動的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，參與的活動具有交際性，通過活動學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果，那才是學(xué)生的有效參與。
以Book V Unit 2為例，該課標(biāo)題為“Improving Your Study Habits”，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得良好的效果，需要充分調(diào)動學(xué)生已有的知識以求對課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生已有的關(guān)于“Study Habits”的圖式。在學(xué)生羅列出自己的“Study Habits”之后，要讓學(xué)生互相傳閱交流各自的學(xué)習(xí)方法，并請他們判斷哪些是好的或哪些不足取，并以debate的形式進(jìn)一步加以闡述、辯論。在啟動了學(xué)生已有的知識，經(jīng)過充分的積極思維之后，再讓他們閱讀該課文，這時候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。
四、結(jié)尾有活意——留有激情，留著懸念
如何提高課堂教學(xué)活動的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂活動的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計課堂及課后的活動內(nèi)，且須遵循以下原則：（1）學(xué)生在做中學(xué)習(xí)；（2）學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興趣相關(guān)聯(lián)；（3）學(xué)習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。
關(guān)鍵詞 幼兒英語 課堂教學(xué) 游戲 興趣 口語 欣賞美
幼兒期是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，幼兒英語教師肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒興趣和為其打好基礎(chǔ)的重要任務(wù)，因此幼兒英語教師必須自覺地從各個方面提高自身的素質(zhì)，采取多種有效方法讓幼兒對英語產(chǎn)生濃厚了的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、幼兒教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)
幼兒英語教師的水平高低決定著教學(xué)的好壞，特別是對幼兒學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高是十分必要的。在教學(xué)工作中要有高度的責(zé)任心，要關(guān)心愛護(hù)每一位幼兒，讓幼兒獲得親近感，這樣才能贏得孩子們的尊敬和愛戴，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。特別是在語言素質(zhì)方面，如果英語教師的語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，會直接影響學(xué)生模仿的質(zhì)量。因此幼兒英語教師必須認(rèn)真提高自己的語言素質(zhì)，做到能夠準(zhǔn)確地拼讀字母、音標(biāo)，能夠流利地說一定數(shù)量的歌謠以及日常用語和課堂用語，能夠流利講述英語小故事等。幼兒階段的學(xué)生善于模仿，因此提高學(xué)生的語言水平，作為一位英語教師首先必須自覺地提高自己的語言素質(zhì)。同時，幼兒英語教師還應(yīng)該掌握基本的教學(xué)技能。教學(xué)技能主要是指教師設(shè)計教學(xué)和組織課堂教學(xué)活動的能力，它是教師駕馭課堂教學(xué)的能力與教學(xué)理論素養(yǎng)的綜合反映。幼兒英語教師應(yīng)該考慮孩子們的年齡特征、性格特點(diǎn)、語言水平等各個方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，有效地開展課堂活動，力求取得較好的教學(xué)效果。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)需要教師明確“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”。教師必須根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境分析運(yùn)用什么教學(xué)方法，達(dá)到最佳的效果。比如說在教pen這個單詞的時候，可以直接讓學(xué)生跟讀，然后講解中文意思，也可以用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，或是借助多媒體等手段呈現(xiàn)單詞，那究竟要用哪種方法教學(xué)最有效，這必須要求我們教師認(rèn)真考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)實(shí)際需要。掌握基本的教學(xué)技能，是一個幼兒英語教師提高其課堂教學(xué)效率的一個必不可少的步驟。
二、幼兒教師要注重游戲教學(xué)，加強(qiáng)幼兒對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
幼兒的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得，只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段，教師必須以學(xué)生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的語言知識和技能。在開展游戲活動時，教師必須明確：游戲的目的不是讓學(xué)生單純地玩，而是引導(dǎo)他們掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語的游戲教學(xué)是要把學(xué)習(xí)過程變成幼兒歡樂的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合幼兒的心理和生理的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)幼兒的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。提高課堂教學(xué)效率除了“唱”、“玩”以外，還可以給學(xué)生表演的機(jī)會，而老師必須給學(xué)生提供熟悉的活動場所，學(xué)生只有面對自己熟悉的材料才會有抒發(fā)自己感情的興趣，才會積極參與表演的活動。比如老師可以讓學(xué)生用英語表演灰姑娘、大灰狼、三只小豬等角色，這不僅給學(xué)生提供了用英語進(jìn)行思維的空間，也調(diào)動了他們的積極性，拓展了他們的想象力。幼兒英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。事實(shí)也證明只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活，提高課堂教學(xué)效率也就不會成為空談。
三、加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行口語教學(xué)，在活動競賽中培養(yǎng)孩子們的交際能力
在幼兒英語教學(xué)中，要加強(qiáng)口語教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，通過有目的地組織豐富多彩、形式多樣的口語教學(xué)活動，利用肢體語言、表情、場景設(shè)計等方式進(jìn)行表情達(dá)意，把單詞教學(xué)與會話教學(xué)融合在一起，給學(xué)生互相表演交流的機(jī)會，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)際語言交際能力。教師可以運(yùn)用體態(tài)語言營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。充分運(yùn)用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予幼兒語言感染機(jī)會。可以給每個幼兒起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國家的文化習(xí)慣，且融洽了師生間的平等關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中可以多開展各種活動，鼓勵學(xué)生交際。比如，在教學(xué)水果名稱時，可以把各種水果放入一個布袋內(nèi)，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，說一說；玩字母游戲，包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數(shù)字游戲包括快速口算搶答、打電話等。還有，比賽教學(xué)也是提高課堂教學(xué)效率的一種妙招，因?yàn)楦傎惸芗て饘W(xué)生的進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幼兒大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進(jìn)行各種形式的比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等。通過人人賽記憶，個個比能力，組組賽互動，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到以賽促練的目的。
四、讓幼兒在音樂中欣賞美
幼兒園學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展起了深遠(yuǎn)的影響。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布，新一輪課程改革在全國普遍開展起來。綱要中明確要求：“要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)”。綱要遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)，注重改革教學(xué)的方式，希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過度集中在具體知識或技能的教學(xué)上，不要僅僅以固定的知識點(diǎn)為目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)活動；而是著力組織適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的生活實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)開展的資源。通過作用于幼兒德智體等全面素質(zhì)的各項(xiàng)活動，來對幼兒產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。教育改革的核心是課程改革，而課堂教學(xué)改革又是課程改革的重中之重，在教學(xué)改革中意義突出。
張宗麟先生認(rèn)為：“幼兒園課程，從廣義上來說，就是兒童在幼兒園的一切活動”。陳鶴琴先生也強(qiáng)調(diào)，幼兒園課程應(yīng)該給予兒童充分的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該以兒童的自然環(huán)境和社會環(huán)境為中心。可見，當(dāng)今幼兒園學(xué)前教育改革的趨勢是關(guān)懷幼兒的生命成長，尊重幼兒的體驗(yàn)和理解，張揚(yáng)幼兒的個性及主體性，提倡把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給幼兒，使幼兒學(xué)會生存、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)。這就要求幼兒教師在課堂教學(xué)方法、形式及內(nèi)容上具有整合能力，必須從更高的層次以生命的高度洞察幼兒的活動，用動態(tài)發(fā)展的觀念重新審視幼兒園課堂教學(xué)，提高教育活動的組織應(yīng)變能力，力求每位幼兒主動、充分、協(xié)調(diào)且富有個性化的發(fā)展，讓幼兒園課堂教學(xué)活動煥發(fā)出生命的活力與靈性。
2.幼兒園課堂教學(xué)現(xiàn)狀
幼兒園教育的對象一般都是3-6歲的學(xué)齡前幼兒，由于年齡較小，在自制力、注意力等方面的發(fā)展水平相對較低。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都影響著幼兒園課堂教學(xué)的質(zhì)量及有效性。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，一方面它制約并影響著教育內(nèi)容、教育方法的選擇，另一方面也指明了幼兒的發(fā)展方向和幼兒教育所要追求的結(jié)果。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，我國幼兒園課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置有失合理，普遍存在兩級趨向現(xiàn)象。一部分幼兒園表現(xiàn)在設(shè)置目標(biāo)過高，給幼兒造成心理壓力，同時也抑制了其活潑的天性；還有一部分幼兒園目標(biāo)設(shè)置過低，幼兒園里在純粹就是在生活上照顧，學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)十分欠缺，尤其是小班。
教學(xué)內(nèi)容的選擇和制定是課堂教學(xué)的核心，決定了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展方向。雖然學(xué)前教育和中小學(xué)教育同屬基礎(chǔ)教育，但幼兒園沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)編教材。因此，市面上各種版本的幼兒園教材或教學(xué)參用書紛繁蕪雜，層出不窮。其中，還包括引進(jìn)的瑞吉?dú)W方案教學(xué)、蒙臺梭利教學(xué)等等。幼兒園教材選擇的無序性、不科學(xué)性直接影響了幼兒發(fā)展的前途。很多幼兒園在選擇教材上存在崇洋或者標(biāo)新立異的極端思想，沒有因地制宜、因人而異，處處趕潮流、爭“先進(jìn)”；甚者，出現(xiàn)了幼兒教師因?yàn)榻滩牡倪x擇而駕馭不了課堂教學(xué)內(nèi)容的怪現(xiàn)象。
教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容得以落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的途徑。在幼兒園教學(xué)中普遍存在教學(xué)方法單一、死板等現(xiàn)象。幼兒教師的教學(xué)方法不能有效地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。課堂沉悶，教師對課堂的臨場發(fā)揮能力欠缺，駕馭課堂的能力較低。
另外，幼兒教師教學(xué)實(shí)施對象是一個家庭的“小祖宗”、“小皇帝”、“掌上明珠”，心理負(fù)荷和社會壓力相對比較大，同時，幼兒園教師地位的尷尬，難受重視，這一層面也嚴(yán)重影響了幼兒教師工作的態(tài)度和熱情。
3.提高幼兒園課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑思考
影響幼兒園課堂教學(xué)質(zhì)量主要有三個因素，即前文提及的課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。要徹底提高幼兒園課堂教學(xué)質(zhì)量，必須從以下三個因素著手：
3.1優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要合理，且應(yīng)該與幼兒的發(fā)展階段相適應(yīng)。只有設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，才能真正發(fā)揮出課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)的知識授予邏輯與幼兒心理發(fā)展現(xiàn)狀要保持一致，這是一個循序漸進(jìn)的過程。從激發(fā)、培養(yǎng)、提高，再到豐富，必須符合客觀的認(rèn)知規(guī)律。如果目標(biāo)的設(shè)定與幼兒的發(fā)展相沖突，即使課程內(nèi)容再豐富，也是枉然徒勞的。比如：在小班初期，幼兒可能連1到10數(shù)字都認(rèn)不全。如果在這個階段制定的課堂教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會1到10的算術(shù)運(yùn)算，這明顯是不合理的，不符合認(rèn)知邏輯。一般來說，在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)把握適度規(guī)律，遵守“跳一跳，摘得著”原則，在引導(dǎo)傳授的同時也給孩子自主思考、拓展的空間。
3.2選擇適合的教材。
課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇實(shí)際上就是教材的選擇。教材體現(xiàn)著幼兒園的教學(xué)選擇與思考。要高效的實(shí)施幼兒園的教學(xué)課程，園長和教師就必須能夠在各種各樣的參考資料和教材版本做出正確的選擇，不能盲目追求所謂的新教材、理論層面高的教材。在需要的時候，能夠通過增刪、混編等方式，使課程更加適合自身幼兒園的現(xiàn)狀。教材是課程實(shí)施的根基。選擇教材時要注意以下幾方面：首先要充分了解教材的理論依據(jù)、結(jié)構(gòu)安排以及課程理念；其次要認(rèn)清自己幼兒園的環(huán)境背景、教育資源以及辦學(xué)理念是否與所選擇教材吻合；最后，還要估量自身幼兒園教師的能力水平是否能游刃有余的駕馭教材內(nèi)容。
3.3創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。
隨著課改的日益推進(jìn)和課堂教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，教育實(shí)踐工作取得了比較好和比較大的效果。尤其是在幼兒園課堂中，出現(xiàn)了許多較為新穎的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、活動教學(xué)法等。課堂教學(xué)方法不分好壞，只有適宜與不適宜。沒有一種教學(xué)方法是萬能的，幼兒教師在選擇教學(xué)方法時必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，綜合貫通多種教學(xué)方法。值得一提的是，教學(xué)方法沒有必要照抄照搬，幼兒教師在考量幼兒的相關(guān)因素之后，可以酌情根據(jù)自身的情況，打造出具有自我特色的一套教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思考
中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0238-01
隨著新一輪國家課程教材改革實(shí)驗(yàn)的逐步實(shí)施，基礎(chǔ)教育的課程環(huán)境得到了極大的改善。數(shù)學(xué)成為開發(fā)兒童潛能的重要工具，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流成為數(shù)學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式，情感、態(tài)度、價值觀已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，有些教師意識到新課改的重要性，并嘗試將這些理論應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中，可是由于種種原因卻遭到了失敗，于是這些教師寧可對這種教學(xué)采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。我們常常聽到有些教師無奈地說：“我又何嘗不想放開課堂、放開學(xué)生，讓學(xué)生能順心地學(xué)，可是課堂千變?nèi)f化，一旦放開，學(xué)生的興趣是有了，可是把課堂的有限時間占用了，后面的教學(xué)內(nèi)容完不成，這樣還能叫成功的教學(xué)嗎？”，因此，如何才能更有效地組織課堂教學(xué)，以下是筆者對課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
一、關(guān)注學(xué)生的課堂紀(jì)律
在我們傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生課堂紀(jì)律的好壞與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。因此，多少年來，課堂紀(jì)律成為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個重要的尺度。我上過這樣一堂公開課，課題是《有幾棵樹》，在不同的班級進(jìn)行試教，其中一個班級的學(xué)生確實(shí)很守紀(jì)律，如舉手發(fā)言、拿書、寫字外，其余動作都是多余的，甚至連教師讓他們討論問題或提出問題，舉手發(fā)言的學(xué)生甚少。而另一個班級的學(xué)生面對老師提出的問題，不但跳著、喊著、搶著回答，還提出不同的看法，請看學(xué)生是如何算“8+6”的。
生1：把6分成2和4，8+2=10，10+4=14。
生2：把8分成4和4，6+4=10，10+4=14。
生3：把8分成5和3，把6分成5和1，5+5=10，3+1=4，10+4=14。
生4：把8放在心里，往后數(shù)6個，得14。
生5：擺學(xué)具。先擺8個，再擺6個，一共14個。
生6：我早知道6+8=14，所以8+6=14。
生7：我會算9+6=15，所以8+6=14。
這是兩個截然不同的學(xué)習(xí)效果，可是，守紀(jì)律是否就要兩手背后，雙腿并攏，身體坐端正，除了教師規(guī)定的動作外，不做其他動作呢？這顯然不是課堂教學(xué)所需的必要條件，而是為了防止個別學(xué)生影響教學(xué)而采取的一種預(yù)防手段。只要學(xué)生在思考和體驗(yàn)，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作，甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋硖S，如果教師把這看作是防礙教學(xué)，以紀(jì)律為名去強(qiáng)行抑制，學(xué)生的思維和情感就會受到壓抑。我們的課堂應(yīng)該是一個能讓孩子體驗(yàn)感悟的場所。是孩子身心完全放松的課堂。
二、注重調(diào)動學(xué)生的思維參與
美國教育家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我在上《觀察物體》一課時，整節(jié)課采用教師問，學(xué)生答，氣氛熱烈，學(xué)生回答也不錯。但我在反思中發(fā)現(xiàn)沒有一個問題學(xué)生主動提出來的，于是我越來越認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的重要性。在上《可能性》一課時，我讓學(xué)生做摸球游戲，并填表： 第一組第二組第三組第四組白球5039黃球4960然后讓學(xué)生看表格提出問題。如：①為什么第二組摸的全是黃球？②為什么第四組摸的全是白球？③為什么第一組摸的白球比黃球只多了1個，而第三組摸的白球卻比黃球少3個？并讓學(xué)生試著回答問題，這樣一節(jié)課的難點(diǎn)就不攻自破了。我覺得這樣教學(xué)，把問題習(xí)慣于拋給學(xué)生,要求學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，是一個質(zhì)的變化。
調(diào)動學(xué)生的“思維參與”，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙提問，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性高起來，只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。
三、認(rèn)真對待學(xué)生的“兩極分化”
過去，教師對每個學(xué)生的要求是一樣的，接受同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，回答著同樣的問題，做同樣的作業(yè)，迫使這些學(xué)生在被動狀態(tài)下完成‘任務(wù)’，一部分自覺性差的學(xué)生不知道該如何學(xué)習(xí)，使原本已有的差距拉得更大。另外，教師指導(dǎo)教學(xué)的思路關(guān)注的是學(xué)生的探索與創(chuàng)新，是師生互動中出現(xiàn)的新問題。由于課堂的開放，教師隨時都可能面臨學(xué)生提出新問題的挑戰(zhàn)，關(guān)注課堂的發(fā)展和變化，于是就無暇按傳統(tǒng)的方式給學(xué)生更多的輔導(dǎo)和幫助，這些都促使個別學(xué)生向差的一極分化。所以，對于兩極分化，應(yīng)當(dāng)具體分析。原來是齊步走，現(xiàn)在拉開了距離，好的更好了、更活躍了，如果都能達(dá)到基本要求，就不叫“兩極分化”了。
有這樣一道題：3盒彩色筆，每盒12支，求一共有多少支？你會用什么方法算？
學(xué)生反饋時有：
算法一，（擺學(xué)具）；
算法二，（口算法）12×3=36。
算法三，（連加法）12+12+12=36。
算法四，（折數(shù)法）8×3=24，4×3=12，24+12=36。
算法五，（數(shù)的分解組成法）10×3=30，2×3=6，30+6=36。
這樣教學(xué)，一部分學(xué)生只會用一、兩種算法，而一部分學(xué)生每一種算法都能理解。我們應(yīng)該看到，孩子本身是有差距的，我們不可能通過課改，讓所有學(xué)生處在同一發(fā)展水平上。關(guān)鍵是要選擇和運(yùn)用好課堂教學(xué)策略，有效地組織課堂教學(xué)，也可以適當(dāng)使用分層教學(xué)，盡量縮小兩極間的差距，做到每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每一位學(xué)生都要提高，但不是同步的提高；每一位學(xué)生都要合格，但不必是相同的規(guī)格。
四、注重課堂機(jī)智的運(yùn)用
課堂教育機(jī)智是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧，是教師在課堂教學(xué)過程中機(jī)敏而靈活地教育學(xué)生，隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的能力。
許多教師會這樣認(rèn)為，課堂出現(xiàn)意外就意味著教學(xué)效果不好，教學(xué)設(shè)計不到位。為了減少意外的發(fā)生，我們必須千方百計的把課“做”得圓滿，不允許學(xué)生有出錯的余地。其實(shí)，“非預(yù)設(shè)性教學(xué)”是新課改的一個重要特征。新理念下的課堂是鮮活的，隨機(jī)生成的，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是真實(shí)的生活經(jīng)歷。所以，當(dāng)面對無法回避的課堂意外時，我們應(yīng)該對它有正確的認(rèn)識，把這意外及時納入預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中，在冷場的時候及時調(diào)整，在出錯的時候重構(gòu)共建，從而使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源和財富。
總之，教師要進(jìn)行成功的教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念、理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認(rèn)同，主動地摸索、反思、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快探索出適合自己教學(xué)風(fēng)格的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]《數(shù)學(xué)教育》，張紅兵，出版社：北京理工大學(xué)，2007-02。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒 舞蹈教學(xué)
幼兒舞蹈是用動作、音樂、語言和美術(shù)等綜合手段來反映幼兒的思想情趣和生活的，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的一種教育藝術(shù)。好奇、好問、好動、愛模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征。幼兒的思維是形象思維，幼兒歌舞恰恰能夠適應(yīng)幼兒的這些特點(diǎn)，也能夠滿足他們的具體要求。
一、營造輕松的舞蹈課堂氣氛，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
首先，在教學(xué)中要注重加強(qiáng)師生間情感的培養(yǎng)，師生之間的密切配合是教學(xué)成功的必要條件。教學(xué)中有的幼兒對課堂內(nèi)容不感興趣，出現(xiàn)精力不集中等厭學(xué)的現(xiàn)象，針對這樣的幼兒，教師應(yīng)講究方法，不能簡單粗暴地批評幼兒，應(yīng)該從加強(qiáng)教師與幼兒的互動和情感入手，與幼兒真心交流，了解幼兒心理，解決幼兒的心理障礙，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)自覺性。其次，教師要善于正確引導(dǎo)幼兒，用“愛的教育”感染幼兒的心靈，使幼兒產(chǎn)生積極的情感，喜歡與教師交流，喜歡與教師共同學(xué)習(xí)，心情愉悅地認(rèn)同教學(xué)要求并將其轉(zhuǎn)化為自己的意愿。如果教師教學(xué)情緒不好，總喜歡發(fā)火或批評、體罰幼兒，那么幼兒長期處于緊張害怕的心理狀態(tài)，就會導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)時總處于緊張狀態(tài)，無法感受和表現(xiàn)舞蹈中的韻律和美感，教學(xué)效果會受到很大影響。所以，教師要學(xué)會愛幼兒，多與幼兒交流、溝通，走進(jìn)幼兒的情感世界，教師對幼兒的愛能使幼兒產(chǎn)生愉悅的情緒，從而輕松地面對教師，面對課堂，因?yàn)橄矚g教師而喜歡上舞蹈。
二、幼兒舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，具有一定思想性
幼兒舞蹈教育對幼兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教學(xué)所無法代替的積極作用。幼兒天性好動，喜歡模仿、喜愛看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學(xué)舞蹈時，幼兒只知一味地模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。我們要從多方面啟發(fā)、開導(dǎo)，從他們第一天走進(jìn)舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。所以，教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快地進(jìn)行訓(xùn)練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。幼兒教師不要滿足于教會孩子一個動作、一段小組合，而是給孩子們留下一個創(chuàng)造性的空間。
三、舞蹈要有動有靜，動靜交替
“動”就是要有可舞性。教師要用舞蹈思維的方法去研究分析生活中的各種現(xiàn)象，選擇那些適合舞蹈的生活事件或現(xiàn)象進(jìn)行表現(xiàn)。“靜”是相對“動”而言，一部成品舞蹈不能讓幼兒不停地動，可適當(dāng)?shù)嘏湟宰藨B(tài)造型、隊(duì)形圖案、亮相等相對靜止的動作。這樣表演既可以讓幼兒有片刻的歇息，又可以使舞蹈變化有致。舞蹈的動作要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，表達(dá)幼兒的情感，舞蹈動作的設(shè)計要以幼兒的生理特點(diǎn)為前提，不讓幼兒做大的跳躍動作，不讓幼兒做控制性強(qiáng)的動作，不讓幼兒做連續(xù)激烈的動作。在創(chuàng)編舞蹈時要以一兩個動作作為舞蹈的主導(dǎo)動作，輔以隊(duì)形、角度、位置等的變化，這樣做，不變之中有變化，不但幼兒學(xué)起來容易，而且簡單的變化也滿足了幼兒求新求異的心理。
四、教學(xué)中要注意舞蹈的群體效應(yīng)
幼兒舞蹈不像專業(yè)團(tuán)體的舞蹈，幼兒舞蹈是為培養(yǎng)幼兒的高級情感服務(wù)的，在表演的過程中，幼兒的道德感、責(zé)任感、實(shí)踐感、理智感和美感都會受到各種程度的啟迪和陶冶。只有通過親自實(shí)踐，通過一個眼神、一個手勢的表演，幼兒才能真正感受美，理解E5Z+55YW7MOivleiuuuivreaWh+aVmeWtpuS4reWtpueUn+WIm+aWsOiDveWKm+eahOWfueWFu2QCAg9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0Mjcw6K665pWw5a2m5pWZ5a2m5Lit5a+55a2m55Sf5Yib5paw5oSP6K+G55qE5Z+55YW7MOiuuuaVsOWtpuaVmeWtpuS4reWvueWtpueUn+WIm+aWsOaEj+ivhueahOWfueWFu2QCAw9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0Mjgn5Yib5paw4oCU4oCU5ryU57uO6K+t5paH5L2c5Lia55qE5Y+Y5aWPJ+WIm+aWsOKAlOKAlOa8lOe7juivreaWh+S9nOS4mueahOWPmOWlj2QCBA9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0Mjkr54K55Lqu55Sf5rS755qE55y8552bIOaIkOS4uuWtpuS5oOeahOS4u+S6uivngrnkuq7nlJ/mtLvnmoTnnLznnZsg5oiQ5Li65a2m5Lmg55qE5Li75Lq6ZAIFD2QWAmYPFQQADGp5eHcyMDEzMzQzMCrmhJ/mgp/lsI/lrabmlbDlrabmlZnlrabor77mlLnkuK3nmoTlj5jljJYq5oSf5oKf5bCP5a2m5pWw5a2m5pWZ5a2m6K++5pS55Lit55qE5Y+Y5YyWZAIGD2QWBGYPFQEM57Sg6LSo5pWZ6IKyZAIBDxYCHwECEhYkZg9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0MzEe6K+V6K666auY5Lit6K+t5paH5L2c5paH5pWZ5a2mHuivleiuuumrmOS4reivreaWh+S9nOaWh+aVmeWtpmQCAQ9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0MzIV5Y2D6ZSk55m+54K85rqi5YWJ5Y2OFeWNg+mUpOeZvueCvOa6ouWFieWNjmQCAg9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0MzMh5rWF6LCI5a2p5a2Q6Imv5aW95Lmg5oOv55qE5Z+55YW7Iea1heiwiOWtqeWtkOiJr+WlveS5oOaDr+eahOWfueWFu2QCAw9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0MzQq5Y+R546w5rOV5pWZ5a2m5Zyo5Yid5Lit55Sf54mp5Lit55qE5bqU55SoKuWPkeeOsOazleaVmeWtpuWcqOWIneS4reeUn+eJqeS4reeahOW6lOeUqGQCBA9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0MzUh5Yib5oOF6K6+5pmv77yM5r+A5Y+R5a2m5Lmg5YW06LajIeWIm+aDheiuvuaZr++8jOa/gOWPkeWtpuS5oOWFtOi2o2QCBQ9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0MzYe5o6I5Lq65Lul6bG85LiN5aaC5o6I5Lq65Lul5riUHuaOiOS6uuS7pemxvOS4jeWmguaOiOS6uuS7pea4lGQCBg9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0Mzcw5rWF6LCI57u85ZCI5a6e6Le15rS75Yqo6K++5Lit55qE5o6i56m25byP5a2m5LmgMOa1heiwiOe7vOWQiOWunui3tea0u+WKqOivvuS4reeahOaOoueptuW8j+WtpuS5oGQCBw9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0Mzge5rWF6K6u5Yid5Lit6K+t5paH5L2c5paH5pWZ5a2mHua1heiuruWIneS4reivreaWh+S9nOaWh+aVmeWtpmQCCA9kFgJmDxUEAAxqeXh3MjAxMzM0Mzkr5Z+55YW75bCP5a2m55Sf5rOo5oSP5YqbIOaJk+mAoOmrmOaViOivvuWggivln7nlhbvlsI/lrabnlJ/ms6jmhI/lipsg5omT6YCg6auY5pWI6K++5aCCZAIJD2QWAmYPFQQADGp5eHcyMDEzMzQ0MCflhbPkuo7lsI/lrablmajkuZDmlZnlrabpl67popjnmoTmjqLorqgn5YWz5LqO5bCP5a2m5Zmo5LmQ5pWZ5a2m6Zeu6aKY55qE5o6i6K6oZAIKD2QWAmYPFQQADGp5eHcyMDEzMzQ0MR7mtYXosIjkuK3lm73oirHpuJ/nlLvnmoTmnoTlm74e5rWF6LCI5Lit5Zu96Iqx6bif55S755qE5p6E5Zu+ZAILD2QWAmYPFQQADGp5eHcyMDEzMzQ0MirlkajorrDvvIzmnrbotbfmiJHkuI7lrabnlJ/nmoTlv4PngbXkuYvmoaUq5ZGo6K6w77yM5p626LW35oiR5LiO5a2m55Sf55qE5b+D54G15LmL5qGlZAIMD2QWAmYPFQQADGp5eHcyMDEzMzQ0MzPosIjnvo7mnK/or77loILkuK3lrp7mlr3ntKDotKjmlZnogrLkuYvmnInmlYjnrZbnlaUz6LCI576O5pyv6K++5aCC5Lit5a6e5pa957Sg6LSo5pWZ6IKy5LmL5pyJ5pWI562W55WlZAIND2QWAmYPFQQADGp5eHcyMDEzMzQ0NCTlsI/lrabor63mlofor4blrZfmlZnlrabmlrnms5XliJ3mjqIk5bCP5a2m6K+t5paH6K+G5a2X5pWZ5a2m5pa55rOV5Yid5o6iZAIOD2QWAmYPFQQADGp5eHcyMDEzMzQ0NTnmlbDlrabmlZnlrabkuK3lpoLkvZXln7nlhbvlrabnlJ/mjqLnqbbmgKflrabkuaDnmoTog73lips55pWw5a2m5pWZ5a2m5Lit5aaC5L2V5Z+55YW75a2m55Sf5o6i56m25oCn5a2m5Lmg55qE6IO95YqbZAIPD2QWAmYPFQQADGp5eHcyMDEzMzQ0NiTnlJ/mtLvlrp7ot7XlvI/nmoTlj6Por63kuqTpmYXmlZnlraYk55Sf5rS75a6e6Le15byP55qE5Y+j6K+t5Lqk6ZmF5pWZ5a2mZAIQD2QWAmYPFQQADGp5eHcyMDEzMzQ0Nx7kuJPms6jvvIzmiZPlvIDlv4PngbXnmoTlpKnnqpce5LiT5rOo77yM5omT5byA5b+D54G155qE5aSp56qXZAIRD2QWAmYPFQQADGp5eHcyMDEzMzQ0OBvlvIDmjpjlrabnlJ/nmoTlv4PngbXnqbrpl7Qb5byA5o6Y5a2m55璧桿硐值哪諶藎傭艿礁髦紙?zhí)覴話闈榭魷攏綣皇怯錐巴獾鬧卮笱莩觶】贍艿厝酶嗟撓錐脅斡氡硐腫約旱幕帷2豢煞袢希扛鲇錐慕郵苣芰Α⒈硌菟接兇藕艽蟮牟鉅歟虼耍梢哉攵雜錐牟煌氐悖悶潯硌薟煌綹竦奈璧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五、選擇適合舞蹈，提高幼兒的審美能力
摘要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)教的不僅僅是這節(jié)課的內(nèi)容，更多的是要讓學(xué)生知道這個練習(xí)內(nèi)容是為了要提高身體某部分的機(jī)能，掌握了這個技能就可以長期的有效地鍛煉它。
關(guān)鍵詞新課程改革技能習(xí)慣終身體育
中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成為鍛煉身體的習(xí)慣，在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中明確指出：“體育知識技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運(yùn)動技術(shù)的傳授，而更重要的是教會學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和方法。”這一點(diǎn)相信所有體育老師都知道，然而，長期以來，中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是只注重教授技術(shù)動作，不注重基本理論和技術(shù)理論的教育，或者是片面的理解新課程的改革就是“自由放羊式”教學(xué)，學(xué)生缺少體育科學(xué)知識，對體育的目的任務(wù)不明確，對體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識，甚至覺得體育學(xué)科在學(xué)校教育當(dāng)中是一個附屬品。那么“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達(dá)到終身受益的目的”又從何談起呢？
記得2002年在北京參加過一次“新課程改革”的交流研討會，面對面的和提出這個改革的專家之一毛振明教授討論過“關(guān)于體育課如何貫徹新課程改革”這個議題，從交流中覺得現(xiàn)在的體育課的改革在理論和實(shí)際的結(jié)合上有明顯的脫節(jié)。而后的幾年當(dāng)中不斷聽到有人質(zhì)疑課程改革到底是什么改了？有的說“新課程就是放開思想讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，不再受教學(xué)大綱的限制，讓學(xué)生感覺體育課是最好的放松”，有持反對意見的說“都放開了，就沒有學(xué)習(xí)目的了，學(xué)生掌握不了任何技能，因?yàn)槔蠋煹摹獭坏恕保N種關(guān)于體育課堂教學(xué)的爭論到現(xiàn)在還在持續(xù)。對此，筆者有如下幾點(diǎn)小小的思考：
一、 怎樣加深體育課的認(rèn)知度
為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。長期以來，許多體育教師在課堂教學(xué)中，不注重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉態(tài)度、興趣和習(xí)慣，有的甚至棄之不顧。其實(shí)不然，如果沒有端正的鍛煉態(tài)度，又沒有鍛煉興趣和良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生是無法真正掌握體育基本知識、技術(shù)和技能，當(dāng)然也就無法實(shí)現(xiàn)全面提高身體素質(zhì)。所以在教學(xué)實(shí)踐中采用設(shè)置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學(xué)方法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。這樣才能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。課堂的教學(xué)不該忽視技術(shù)環(huán)節(jié)的教授，而且在教學(xué)的同時要能夠帶領(lǐng)學(xué)生更深一步的對“體育”這個概念有了解，讓學(xué)生不再覺得體育課和自由活動劃等號。
二、 怎樣改善體育課的參與度
課堂教學(xué)教的不僅僅是這節(jié)課的內(nèi)容，更多的是要讓學(xué)生知道這個練習(xí)內(nèi)容是為了要提高身體某部分的機(jī)能，掌握了這個技能就可以長期的有效地鍛煉它。許多學(xué)生也清楚長期鍛煉身體可以塑造一個健康的體格這樣一個道理，但是真正落到實(shí)際就沒有了行動。這就要求體育教師不僅要具有全面的、系統(tǒng)的知識理論和健康的、良好的身體素質(zhì)，而且還需要具備引導(dǎo)學(xué)生積極參與的語言能力。通過教師的語言讓學(xué)生感受到體育的魅力所在，簡單點(diǎn)說就是投其所好，男生喜歡表現(xiàn)力量和速度的實(shí)力，那么就在課堂教學(xué)中貫穿可以展現(xiàn)這方面特長的練習(xí)；女生喜歡柔和與曲線的展現(xiàn)，那么就可以多些柔韌性練習(xí)項(xiàng)目，只有學(xué)生對鍛煉項(xiàng)目產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會以一種積極的態(tài)度，精神飽滿地參與練習(xí)。因此，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中積極主動地培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。
三、 怎樣提高課堂教學(xué)的有效度
如何有效利用一節(jié)課四十分鐘？這就要求作為一名合格的體育教師需要考慮的因素要全面周到，體育教師培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，根據(jù)教與學(xué)的需要與可能，制定嚴(yán)密的、科學(xué)的、切實(shí)可行的計劃，有的放矢地逐個項(xiàng)目培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而達(dá)到一節(jié)課的有用知識的凈含量提高。就拿一節(jié)籃球單手肩上投籃新授課來說：學(xué)生大部分都知道動作的框架，我們在上課的時候就不能一概而論的從如何持球開始講起，而是根據(jù)學(xué)生的掌握程度來進(jìn)行分組教學(xué)，這樣既可以做到讓基礎(chǔ)好的學(xué)生吃得飽，也可以讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生吃得好。其實(shí)作為教師在備課的環(huán)節(jié)就該考慮到這些因素，這樣對于一節(jié)課堂教學(xué)的有效度提高會很有幫助。
四、 怎樣認(rèn)識終身體育的長遠(yuǎn)度
其實(shí)，認(rèn)識的關(guān)鍵是自身，但是有環(huán)境的影響因素。假如環(huán)境有利于認(rèn)識的改變，那么認(rèn)識的速度就會突飛猛進(jìn)，舉個例子說：在北京有個“人大附中三高俱樂部”，是北京市體育人才的一個培養(yǎng)基地，它的培養(yǎng)方式是屬于業(yè)余時間興趣培養(yǎng)。該校將學(xué)校體育工作常態(tài)化，滲透到全體學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，生活中；所謂“三高”就是道德素質(zhì)高、文化素質(zhì)高，運(yùn)動水平高。試想，在這樣的教育環(huán)境下學(xué)生會很快認(rèn)識到體育課堂的不可或缺性，這樣對于開展體育課堂教學(xué)就有了普遍的深層的基礎(chǔ)，也有利于促進(jìn)學(xué)生的智育教育和德育培養(yǎng)，這樣的平衡發(fā)展對于學(xué)生來說是受益終身的。我們發(fā)展的就是終身體育，任何理論不能都只停留在口頭上，還要去實(shí)踐，而且是深入實(shí)踐。
五、結(jié)語
總之學(xué)校體育是作為國民體育的基礎(chǔ)，《全民健身計劃綱要》提出：“要教育學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習(xí)慣”。面對21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運(yùn)動成績，培養(yǎng)高水平運(yùn)動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn)，對體育教育的認(rèn)識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。
參考文獻(xiàn)：
[1] 蔣豐.體育教學(xué)觀察實(shí)錄.體育教學(xué).2010(150).
“啟發(fā)式”教學(xué)，作為與“注入式”相互依存卻又根本對立的教學(xué)方法，從其始發(fā)的孔子時代，歷經(jīng)兩千五百多年的教育滄桑，已演變成具有“課堂教學(xué)啟導(dǎo)藝術(shù)的核心和精髓”且具有巨大的生命活力的教學(xué)思想，在當(dāng)前的教育教學(xué)中尤其是中學(xué)語文教學(xué)中顯示出巨大的威力和不可替代的作用。國內(nèi)外許多教育理論家都重視并致力于啟發(fā)式教學(xué)的研究。布魯納要求教師“運(yùn)用教學(xué)語言”，“創(chuàng)設(shè)問題的情境，去點(diǎn)燃學(xué)生好奇心之火，去打開學(xué)生思維之門”的理論，恰恰與“啟發(fā)式”教學(xué)思想同出一轍。從1978年教育部明確將“提倡啟發(fā)式，廢止注入式”寫進(jìn)《全日制中小學(xué)暫行工作條例試行草案》，就將“啟發(fā)式”教學(xué)思想的探討與實(shí)踐納入法制化、正軌化的道路上來。于是，各地對于“啟發(fā)式”教學(xué)的實(shí)踐風(fēng)風(fēng)火火，令人欣喜。尤其是當(dāng)前教育從“應(yīng)試”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)軌的時期，“啟發(fā)式”教學(xué)更顯示出其不可估量的巨大作用，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了思想和方法的保障。
可是有些教師卻不能真正理解啟發(fā)式教學(xué)的真正含義，以為啟發(fā)就是提問，曾聽過一個老師的公開課，他沒有滿堂灌，但換成了滿堂問，一堂課提了幾十個問題，整堂課成了一個考試的閱讀理解。這樣的課學(xué)生在高度緊張中度過，語文課應(yīng)該給人愉悅的感受，可是單純的考試式的提問，或許會增長學(xué)生機(jī)械答題的能力，但長此以往，學(xué)生對語文的興趣也就消失殆盡。這樣的啟發(fā)式和過去的滿堂灌又有什么本質(zhì)的區(qū)別呢？學(xué)生還是在被動的圍著老師轉(zhuǎn)。
啟發(fā)是在激起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生主動去探求知識。
一個普通話標(biāo)準(zhǔn)、音色純正的語文教師不必作過多的要求，他的學(xué)生會自然而然地模仿，苦練朗讀的技巧；一個板書工整規(guī)范美觀的教師也會自覺不自覺地帶出一批批“書法愛好者”來；一個老師如果詩文頻頻見諸報端，他無需佩侃而談地教給學(xué)生作文的“秘訣”，也無需援古搜今地論及作文的重要性，在他的周圍肯定會聚集一批“文學(xué)才子”；一個品德高尚、修養(yǎng)頗深、審美情趣高雅的教師會影響到學(xué)生自覺培養(yǎng)高尚的品質(zhì)和健康向上的審美觀……凡此種種，都是啟發(fā)，不必賦聲，不必施壓，而效果極佳。
由此而論，“啟發(fā)式”是絕不等同于“提問式”的。宋學(xué)大師，名儒朱熹在《四書集注》中如是解釋“啟發(fā)”：“啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。”很顯然，“啟發(fā)”的內(nèi)容決非是“打開他的嘴讓他說話”，而是首先“開其意”，而這“意”，應(yīng)該包括：點(diǎn)燃學(xué)生的求知火花，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；打開學(xué)生的思維之門，誘導(dǎo)學(xué)生的高尚情操等。而“啟發(fā)”的時機(jī)就可遵循孔老夫子的先論，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即不到心理上欲求得通達(dá)卻還沒有得到它的意思時，不“啟”，不到口里想說出來暫時還不能說出時，不“發(fā)”。
二、語文教學(xué)要文道統(tǒng)一
曾在一次優(yōu)質(zhì)課大賽中欣賞到兩個老師同時執(zhí)教朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》，可以說，兩位年青教師均憑借各自的良好素質(zhì)，扎實(shí)的基本功，精巧的課堂藝術(shù)，嫻熟的控場技巧和豐富充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，都獲得了滿堂喝彩。但其一課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高昂，其一課堂氣氛顯得平靜閑適，學(xué)生情緒也不怎么高昂，而結(jié)果卻是后者略勝一籌。理由很簡單，后者除具備前者的一些優(yōu)點(diǎn)外，還能準(zhǔn)確地把握文章的感情基調(diào)，即朱先生在《荷塘月色》中表現(xiàn)的那種“淡淡的哀愁中難得的片刻淡淡的喜悅”之情。
語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，但較之?dāng)?shù)學(xué)，語文除了它的工具性之外，還有一定的人文性。也就是說，語文教學(xué)的任務(wù)，除了“教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識”“使學(xué)生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字”外，還要求“培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神”，即要做到“文道統(tǒng)一”，而要做到這一點(diǎn)，就不能不顧及課文（或其他教學(xué)材料）中的感情基調(diào)，即文章本身蘊(yùn)含著的“情感個性”。
三、正確認(rèn)識多媒體的作用
[關(guān)鍵詞]民辦高校;高數(shù);課堂教學(xué)
高等數(shù)學(xué)是工科學(xué)生的最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,對其今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。對于民辦院校三表的學(xué)生,自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)的自覺性相對較差。如果要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,抓住四十五分鐘提高課堂效率。
一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)認(rèn)為:興趣是個體積極探索某種事物的認(rèn)識傾向,興趣使人對有趣的事物給予優(yōu)先的注意,并積極地帶著情緒色彩和向往心里進(jìn)行探索。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
1.認(rèn)識高數(shù)課程的重要性。高數(shù)是概率論,復(fù)變函數(shù),大學(xué)物理,數(shù)字電路,信號控制等課程的必備知識。要想在大學(xué)這四年中學(xué)有所成,高數(shù)這門課程一定要打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.數(shù)學(xué)史知識的滲透,增加教學(xué)的趣味性。比如高數(shù)在創(chuàng)立之初,有些概念還不是很嚴(yán)密,牛頓在推導(dǎo)的過程之中,把無窮小量既當(dāng)成“0”,又讓其不等于“0”,遭到了哲學(xué)家的恥笑。類似的小故事幫助學(xué)生克服初學(xué)高數(shù)的恐懼心理,同時認(rèn)識到知識的發(fā)展是螺旋式。
3.與專業(yè)課緊密結(jié)合。民辦學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是高素質(zhì)應(yīng)用復(fù)合型人才,提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力是核心,因此在教學(xué)中與專業(yè)課聯(lián)系緊密的內(nèi)容作為教學(xué)的重中之中,比如求極限,求導(dǎo)數(shù),求微分,函數(shù)的傅立葉級數(shù)展開等。
二、教材處理,深入淺出,化難為易
1.遵循“以應(yīng)用為目的,以夠用為度”是對民辦院教學(xué)的原則,我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以基本概念,基本理論,基本方法為中心,過多強(qiáng)調(diào)邏輯的嚴(yán)密,教學(xué)中容易將學(xué)生引入歧途。比如在介紹極限的數(shù)學(xué)符號語言時,學(xué)生就很難把握既可以任意變動,又相對固定的二重性,講完之后,反而對什么是極限產(chǎn)生了困惑。
2.語言形象直觀,適度放棄嚴(yán)密性。由于大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,很難理解一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念。如對單連通區(qū)域,復(fù)連通區(qū)域,按照定義學(xué)生不好理解,但要是說形象地描述為“無洞”“有洞”學(xué)生很容易接受。
3.化繁為簡,幾何直觀輔助理解。比如說微分中值定理的證明,正常是構(gòu)造滿足羅爾定理的函數(shù),但學(xué)生不易直接想到。利用幾何上的一個圖形變換,這兩個定理一個特殊與一個一般關(guān)系暴露出來,同樣可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、啟發(fā)式與對話式的教學(xué)
蘇聯(lián)著名教育家蘇姆林斯基所指出的那樣:“課堂上一切困惑和失敗的根子,絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了:上課,這是教師和學(xué)生的共同勞動,這種勞動的成功,首先是由師生關(guān)系來確定的。”傳統(tǒng)教學(xué)觀中,教師忠誠于學(xué)科,卻背棄了學(xué)生的主體。如何與學(xué)生就學(xué)習(xí)達(dá)成平等的對話,應(yīng)注意以下幾個方面:
1.建立良好的師生關(guān)系親其師,才能信其道。在課上,了解學(xué)生的個性以及他們的需要,從而因材施教;在課后,教師應(yīng)該主動接近學(xué)生,關(guān)心學(xué)生生活,尊重學(xué)生人格,虛心聽取他們的意見并給與及時反饋。
2.如何對話。“不憤不起,不扉不發(fā)” 作為對話理論的奠基人,巴赫金強(qiáng)調(diào)“思想只有同他人發(fā)生重要的對話關(guān)系之后,才能開始自己的生活,亦即才能形成、發(fā)展、尋找和更新自己的語言表現(xiàn)形式,衍生新的思想”。 在課堂教學(xué)中經(jīng)常“設(shè)置幾個看似非常簡單,但是極易出錯的問題”學(xué)生往往掉入錯誤之中,而且堅信自己是正確的,在這時我再引入所講的內(nèi)容,學(xué)生這時就會帶著置疑的態(tài)度去聽課,比如,在學(xué)習(xí)級數(shù)知識時,學(xué)生認(rèn)為無窮級數(shù)是不會收斂,特別是正項(xiàng)級數(shù),越加越多,肯定是無限增大了,還舉出一些例子來支持自己的想法,借機(jī)引出無窮級數(shù)收斂的定義,以及正項(xiàng)級數(shù)收斂的判別法,學(xué)生會在原來錯誤認(rèn)識的基礎(chǔ)上,加深對新知識的理解。在上課的過程中,由于有的學(xué)生基礎(chǔ)較差,聽課中有時知識會出現(xiàn)斷檔,我就會在講課過程中多注意觀察學(xué)生的表情,了解他們的理解程度,并及時和他們進(jìn)行一對一的對話,因材施教個別輔導(dǎo),有的學(xué)生又會因此很自卑,不愿在課堂上提出問題,我就利用課間或課后與其單獨(dú)溝通。
3.如何讓學(xué)生主動說話,學(xué)生對數(shù)學(xué)本身就有畏難的情緒,讓學(xué)生主動參與,在設(shè)置問題時,往往放低門檻,讓學(xué)生能夠有話可說,給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己見解的機(jī)會,對于一個問題,學(xué)生可能會有不同的答案,不要急于給出正確的答案,讓學(xué)生通過討論來弄清楚誰對誰錯,錯的原因是什么,有時讓學(xué)生上黑板去演示自己的解題思路,給他們表演的機(jī)會,在提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的同時,培養(yǎng)全面的素質(zhì)。有時會有選擇的出一些稍有難度的題,讓學(xué)有余力的同學(xué)有一個大顯身手的機(jī)會,特別是找一些難度稍低的考研題,讓學(xué)生在解決難題的過程中獲得成功感,同時樹立更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
有人說:“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。” 因此,作為一名教師要想真正教好這些學(xué)生,最重要也是最核心的就是要有高度的責(zé)任心,對這些正值青春年少的學(xué)生負(fù)責(zé),對在背后默默支持鼓勵他們的父母負(fù)責(zé)。教師才能發(fā)揮出自身最大潛能將課堂教學(xué)改革與時俱進(jìn),讓學(xué)生成為最大受益者。
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